小学阶段的劳动教导应重视以“事”为载体，用生涯化、社会化的劳动教导实质，启发学生的劳动认识。浙江省湖州市南浔区马腰小学连接原野，正在湖州市生态劳动教导的总体策画与墟落学校充足的家校资源保护下，依照责任教导劳动课程规范，相持“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美”的理念，发端修筑起顺应学生全体发达必要的“安乐劳动365”特质课程编制。
马腰小学生源以村镇孩子和外来务工职员子息为主，勾结南浔区当地特质古板文明，学校开设结束势众样的劳动课程。学校看重劳动教导常态化及全场域协同调和，修筑全方位的劳动课程，以价钱体以为焦点，启发学生正在参加劳动的历程中酿成确切的劳动价钱观，珍惜劳动、热爱劳动，敬重劳动邦民，珍摄劳动功劳，逐步发展为具有疾乐生涯才能的劳动者。
《责任教导劳动课程规范（2022年版）》指出：“劳动课程资源是执行劳动课程的需要条目。学校应与家庭、社会协同举办课程资源的开拓，踊跃整合和运用各样局势和类型的资源。”“安乐劳动365”课程整合学科资源、家长资源，深度调和特质本土文明资源，缠绕局部与自我、局部与自然、局部与社会三大周围策画劳动教导要旨，开设局部生涯管制、农业种植、工艺创制、食物创制、工业体验、社区效劳等区别类型的劳动项目，考试正在劳动教导历程中融入古板农耕、人命教导、审美教导、环保教导、改进教导等方面的学问和见解，通过劳动教导晋升学生的归纳本质。
学校缠绕平时生涯劳动、坐褥劳动、效劳性劳动打制鼓动学生全体发达的“安乐劳动365”课程群，创设众个劳动研习与试验的空间，为学生供给全体的劳动课程实质。
“平时生涯劳动”课程将地方劳动课程教材中的“家庭劳动清单”与学生家庭平时生涯形态相勾结。基于调研，学校通过树范创制、专家向导、团队研讨，竣事了“家庭劳动清单”（一至六年级）微课的创制，为后期劳动课程教学供给辅助。学校构制学生对比清单自立确按时长与周期，正在家庭内打开劳动操练，并以录制微视频的式样举办局部功劳闪现。学校通过星级认证的式样评判学生的劳动熟练水平，胀舞学生养成杰出劳动习气，发达其“善劳”才能。
“坐褥劳动”课程包罗农业坐褥劳动课程、古板工艺创制课程、工业坐褥劳动课程、新手艺体验与利用课程等。农业坐褥劳动课程，闭键是借助区域上风，筑树“小骏马农场”和“稼穑巴学园”，学生可能全程参加各样南浔特质农作物的种植历程，体验种地播种、浇水养护和采摘成就。浇水养护引入物联网手艺，让学生通过线上与线下相勾结的局势对农作物举办管制；采摘成就则按照区别作物的成就与加工办法举办课程与营谋的策画，让学生体验成就劳动功劳的喜悦。古板工艺创制课程包罗习俗劳动和田园特质产品劳动两项实质。正在古板习俗节日学生也列入劳动，如正在端午节做艾草香包、中秋节做蚕丝团扇等；田园特质产品劳动闭键是创制南浔区“熏豆茶”“流沙团”等特质食品。工业坐褥劳动课程高出职业体验，率领学生观赏富饶外地特质的地板物业、电梯物业等，让学生正在各样职业体验中体验劳动精神的内在。新手艺体验与利用课程启发学生展开制造性劳动，如运用3D打印手艺将我方的创意策画形成有形的“产物”。
“效劳性劳动”课程闭键是启发学生展开欲望者效劳及构制学生展开义卖营谋。学校开设“我是最美欲望者”劳动项目，培植学生的社会负担感和贡献精神，普及学生对糊口意思和社会价钱的看法。
学校正在执行劳动课程的历程中永远闪现出绽放式样，与家庭和社区合作无懈，修筑“家庭—学校—社区”一体化劳动教导境况。得益于村落学校得天独厚的地舆资源，学校设备了农场，同时整合运用社会资源创设劳动研学基地，干系欲望效劳、公益效劳场域，为学校“安乐劳动365”课程的执行供给杰出的资源和条目保护，让学生正在区别的劳动空间内得到深远且居心义的体验。
创设家庭劳动空间，落实常态教练，积蓄劳动才力。家庭劳动教导空间以“家庭劳动清单”为依托，以“天天做，轮回做”的局势让学生循序渐进地熟练驾御平时生涯劳动才力。学校邀请家长行动监视员，做勤学生参加度、熟练度的评判；借助搜集空间，将学生自评、家长评判和家庭劳动微视频打卡认证勾结起来，对所有学生家庭生涯劳动才力举办查核，以积分局势记载正在“劳动积分存折”中。教员正在评定查核历程中，择优采纳劳动视频，创制成“家庭劳动教导清单”微课程，推送给班级学生，以阐扬树范引颈影响。
创设学校劳动空间，实行积分查核，晋升劳动才能。学校采用片面适合正在校内场馆查核认证的平时生涯劳动职分，对各年级学诞辰常生涯劳动才力举办现场认证，例如低年级学生拾掇课桌、系鞋带等，中年级学生包馄饨，高年级学生换被套等，并正在“劳动积分存折”中记载查核等第（分为A、B、C）。通过情境化的具身体验，引颈学生晋升劳动才能。
创设农场劳动空间，切身体验劳作，教育劳动品格。学校的劳动教导试验具有奇特的区域特质，墟落学校充分的场所资源使得学生具有开朗且众样化的劳动地方。与都市学校比拟，学生们具有我方实名制的田野，可能期间闭怀田间坐褥。正在“田园畅享季”校园丰收节中，学生不只可能打谷子、弹棉花、扎柴龙等，感想古板文明魅力，还能品味我方亲手创制的豆乳、爆米花、花生酥等厚味食物。学生们还会用我方种植的葫芦、蚕丝扇举办作品展演，感想劳动制造美的历程。
创设研学劳动空间，加强互动体验，深化劳动见解。学校与南浔外地“星光农业”“世友木业”等企业互助，筑立产教调和的劳动试验基地，为学生的“职业体验”保驾护航。学生得到的一日木匠、家具策画师、板材发售员等岗亭的切实体验，有助于其明了各样职业的特征，有利于他们合理采用和筹划异日的职业。学生们也得到了区别专业布景职员的向导，以应对从原原料到酿成产物的历程中碰到的各样离间和题目，学生正在切实劳作里感同身受，扶植了敬重劳动者的见解。
拓展公益劳动空间，展开欲望效劳，发挥劳动精神。生涯是最好的教材，社会是最好的讲堂。学校依托社区资源和社会资源，构制学生到学校左近的社区敬老院、残疾人之家等机构展开欲望效劳。学校极端偏重对学生劳动精神和德行教导的培植，往往构制农产物、手工艺品义卖营谋。“‘玉’你共享”营谋中学生们分工显着，纷纷化身为玉米装袋员、发售员、收银员，踊跃踊跃地原来往行人推举马腰小学自产的玉米，并将义卖所得钱款捐献出去。公益营谋以传达温存、效劳他人、奉献社会为主意，让学生感想助助他人时的得到感与知足感。
拓展搜集劳动空间，举办局面模仿，伸长劳动学问。行动经济相对强盛地域的村落学校，马腰小学紧跟“互联网+”时间步调，修筑搜集劳动空间，打垮切实性研习的时空边境。目前学校开拓了24款农作物APP逛戏软件，让每一个学生都能参加智能化研习，以处置不行让每个孩子参加每种作物种植的缺憾。逛戏以平时种植、养护和采收为主，显着“看法作物、耕具”研习主意，熟练种植流程，举办学问问答，并以模仿演示的局势让学生体验作物收获历程。搜集劳动空间中的劳动试验逛戏，通过局面模仿、逐级通闭等式样，让学生驾御学问、晋升才能，最终完毕“掀开边境，融通异日”的培植主意。
小学阶段的劳动教导应重视以“事”为载体，用生涯化、社会化的劳动教导实质，启发学生的劳动认识。